Ce vingt-quatrième numéro de L’état de l’École rassemble les indicateurs statistiques essentiels pour analyser le système éducatif français et apprécier les politiques mises en œuvre. Structuré autour des moyens affectés à l’École, des conditions de scolarisation et des résultats des élèves, il s’attache à décrire les principales évolutions en cours et apporte l’éclairage des comparaisons internationales. Il souligne les efforts engagés ainsi que les progrès restant à accomplir, notamment en matière de lutte contre les inégalités liées à l’origine sociale des élèves.
SIES A2.1,DGRH A1-1,DEPP B3,DEPP B2,DEPP B1,DEPP A3,DEPP A2,DEPP A1,DEPP A
Cette vingt-troisième édition de L’état de l’École propose une analyse synthétique des coûts, des activités et des résultats du système éducatif français. Elle en observe les évolutions et apporte l’éclairage des comparaisons internationales. Elle contribue à actualiser le jugement que nous pouvons porter sur notre École, au moment où sa refondation s'affirme comme une priorité de l'action gouvernementale.
Le développement des indicateurs et des études au niveau international (OCDE, Eurostat, Unesco), la définition d’objectifs communs pour les systèmes éducatifs européens, les objectifs assortis à la mise en place en France de la loi organique relative aux lois de finances (Lolf) et l’ambition réaffirmée que tout jeune parvienne à la maîtrise d’un socle commun de connaissances et de compétences au terme de sa scolarité obligatoire incitent à suivre régulièrement les efforts entrepris en matière d’éducation et de formation, les résultats obtenus ainsi que les progrès qui restent à accomplir.
Les moyens mis au service de notre système éducatif, son activité, son fonctionnement, ses résultats, internes comme externes, ont constitué, dès la première édition de 1991, la structure d’analyse des indicateurs synthétiques rassemblés dans l’état de l’École, avec le souci de fournir à la fois des évolutions dans le temps et des comparaisons dans l’espace.
Le développement des indicateurs et études au niveau international (OCDE, EUROSTAT, UNESCO), la définition d’objectifs communs pour les systèmes éducatifs européens, les objectifs assortis à la mise en place en France de la loi organique relative aux lois de finances (LOLF) et l’ambition affirmée que tout jeune parvienne à la maîtrise d’un socle commun de connaissances et compétences incitent à suivre régulièrement les efforts entrepris en matière d’éducation et de formation, les résultats obtenus ainsi que les progrès qui restent à accomplir.
Les moyens mis au service de notre système éducatif, son activité, son fonctionnement, ses résultats, internes comme externes, ont constitué, dès la première édition de 1991, la structure d’analyse des indicateurs synthétiques rassemblés dans l’état de l’École, avec le souci de fournir à la fois des évolutions dans le temps et des comparaisons dans l’espace.
Cette publication vise à repérer les disparités géographiques du système de formation français, en référence au principe d’assurer à tous les jeunes l’acquisition d’une culture générale et d'une qualification reconnue, quelle que soit leur origine sociale, culturelle ou géographique. Trente ans après les premières lois de décentralisation, elle montre la diversité des contextes éducatifs sur notre territoire national et replace les transformations en cours dans leur profondeur historique
Le développement des indicateurs et études comparatives au niveau international (OCDE, EUROSTAT, UNESCO), la définition d’objectifs communs pour les systèmes éducatifs européens, les objectifs assortis à la mise en place en France de la loi organique relative aux lois de finances (LOLF) et l’ambition affirmée que tout jeune parvienne à la maîtrise d’un socle commun de connaissances et compétences incitent à suivre régulièrement les efforts entrepris en matière d’éducation et de formation, les résultats obtenus ainsi que les progrès qui restent à accomplir.
Les moyens mis au service de notre système éducatif, son activité, son fonctionnement, ses résultats, internes comme externes, ont constitué, dès la première édition de 1991, la structure d’analyse des indicateurs synthétiques rassemblés dans l’état de l’École, avec le souci de fournir à la fois des évolutions dans le temps et des comparaisons dans l’espace.
Cette 20e édition poursuit cette démarche, en présentant les indicateurs dans cet ordre : d'abord ceux relatifs aux coûts (1 à 6), puis ceux portant sur l'activité et le fonctionnement (7 à 15) ; enfin les indicateurs de résultats : diplômes et niveaux de formation, acquis et compétences, insertion professionnelle, ... (16 à 29).
