Les publications statistiques publiées en 2003

D'après les premières estimations, le nombre d'inscriptions dans les quatre principales filières de l'enseignement supérieur (universités hors IUT, IUT, CPGE, STS) augmenterait en 2003-2004. Cinq tableaux mettent en lumière les effectifs des principales filières de l'enseignement supérieur, les nouveaux bacheliers, le flux d'entrée en première année dans les principales filières de l'enseignement supérieur, l'évolution des inscriptions en première année dans l'enseignement supérieur et les effectifs inscrits à l'université (hors IUT). Sources et méthode d'estimation des effectifs sont décrites dans l'encadré.

Cet atlas 2002-2003 présente les effectifs d’étudiants inscrits dans les établissements et les formations de l’enseignement supérieur, recensés dans les systèmes d’information et enquêtes du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, des ministères en charge de l’Agriculture, de la Pêche, de la Santé et des Sports. L’unité géographique utilisée dans cet ouvrage est l’unité urbaine, que l’on peut assimiler à l’agglomération ; pour l’Île-de-France et les Collectivités d’outre-mer, l’unité géographique retenue est la commune.

En 2002, 18 600 validations des acquis professionnels ou de l'expérience ont été délivrées par les universités et le Conservatoire national des arts et métiers (CNAM). Quatre tableaux mettent en lumière le volume d'activité de validation des acquis dans les universités et au CNAM en 2002, la validation des acquis de l'expérience (VAE) dans les universités qui ont utilisé le dispositif en 2002 et la répartition des bénéficiaires dans les différentes formations ou diplômes selon l'âge (en %). Dispositif de validation des acquis et définitions en encadré.

A la session 2003, 98 700 brevets de techniciens supérieurs ont été délivrés en métropole par le ministère de l'Education nationale, ce qui correspond à 8000 brevets de moins qu'à la session 2002. Quatre tableaux font ressortir la réussite au BTS selon la formation suivie, la réussite au BTS selon le diplôme initial, la réussite au BTS selon le domaine de spécialité et le sexe, par académie. En encadré : pour en savoir plus.

Répartition des effectifs en 2002-2003 par concours préparé, années d'études, académie. Répartition des effectifs de première année selon le sexe et le concours préparé, en pourcentages. Spécialisation des professeurs des écoles titulaires. Aides-éducateurs inscrits en IUFM. Evolution des effectifs inscrits en IUFM depuis 1991-92, par académie, par année d'IUFM. Graphique d'évolution des inscrits par type de concours préparé de 1999-2000 à 2002-2003. Encadrés : définitions ; champ de l'étude ; le CAFEP.

Effectifs d'étudiants inscrits dans les IUT de 1995-96 à 2002-2003, avec variation annuelle (tabl. I). Taux d'accueil des bacheliers 2001 et 2002 par série de bac (tabl. II et III). Effectifs et flux d'entrée par académie, taux d'accueil 1998-99, 1999-2000, 2000-2001, 2002-2003 (tabl. 4 et cartes). Effectif total, dont femmes, et nouveaux entrants par spécialité et type de bac, avec évolution par rapport à 2001-2002. Répartition des étudiants par CSP des parents (graphique). Encadrés : le concept de nouvel entrant ; le DNTS et les diplômes post-DUT ; source.

A la rentrée 2002, le nombre d'étudiants est reparti à la hausse pour atteindre un niveau historique, après une période de relative stagnation de 1995 à 2001. Cinq tableaux font ressortir les effectifs de l'enseignement supérieur, le taux de poursuite des bacheliers dans l'enseignement supérieur, les principales contributions à la hausse observée entre 2001 et 2002, le poids des différentes filières du supérieur en 2002-2003 et la répartition des principales filières de l'enseignement supérieur en 2002-2003, évolution par rapport à 2001-2002. Définitions dans encadré.

L'activité de recherche et développement (R&D) dans les entreprises du secteur des services est difficile à appréhender. Le Manuel de Frascati, référence internationale, permet de mieux mesurer cette activité. A partir d'une analyse approfondie de plusieurs secteurs des services, l'étude menée dans la banque et l'hôtellerie illustre les différentes formes de R&D. La R&D dans la banque peut relever aussi bien de la recherche fondamentale que de la recherche appliquée ou de développement expérimental ; dans l'hôtellerie, l'activité de R&D relève plutôt de nouvelles méthodes organisationnelles et comportementales.

Plus de 26 000 diplômes d'ingénieurs ont été délivrés en 2002, dont 6105 à des femmes (hors formation continue et formations d'ingénieurs en partenariat). Trois tableaux mettent en valeur les effectifs présents en écoles d'ingénieurs en 2002-2003 et diplômes délivrés à l'issue de l'année scolaire 2001-2002, la répartition par académie des effectifs présents dans les écoles d'ingénieurs en 2002-2003 et les écoles d'ingénieurs en 2002-2003 : origine des nouveaux inscrits (en %). Deux graphiques montrent les évolutions des diplômes délivrés de 1990 à 2002 et les effectifs de 1990-1991 à 2002-2003 et l'origine géographique des étudiants étrangers selon le type d'établissement fréquenté. En encadré : les écoles d'ingénieurs en partenariat.

Les entreprises de biotechnologie en France, dont l'activité renvoie à l'élaboration de produits, l'utilisation de procédés de biotechnologies ou de support (fournisseurs de conseils, d'équipements...), sont de petite taille et de création récente. Leurs activités sont variées et concernent principalement des entreprises des secteurs de la pharmacie, de l'agro-alimentaire et de la chimie, avec une recherche et développement (R&D) systématiques. Ces entreprises sont localisées principalement dans des régions les mieux dotées en recherche industrielle ou publique (comme l'Ile de France ou Rhônes-Alpes). L'aide publique est importante, par le biais de transfert de compétences, de résultats, voire de cession de brevets ou licences.

Après le palier enregistré au milieu des années 90, le nombre de brevets de techniciens supérieurs délivrés par le ministère de la Jeunesse, de l'Education nationale et de la recherche continue sa progression pour atteindre, en France métropolitaine, 99 500 en 2002. Cinq tableaux font ressortir la réussite au BTS selon la formation suivie, la réussite au BTS selon le diplôme initial, la réussite au BTS selon le diplôme initial et le type de formation, la réussite au BTS selon le domaine et le groupe de spécialités, selon le sexe et selon les académies. En encadré : autres diplômes d'enseignement technologique et professionnel de niveau III.

En janvier 2002, 25 900 étudiants sont inscrits en première année de médecine (PCEM1) et 4500 en deuxième année (PCEM2). Cet écart s'expliquant essentiellement par l'existence d'un numerus clausus pour la poursuite du cursus en deuxième année. Trois tableaux mettent en évidence l'âge moyen des étudiants en médecine, l'effectif et la répartition par âge des étudiants et la répartition des étudiants par académie. Cinq graphiques montrent la part des femmes parmi l'ensemble des étudiants en médecine, les séries des baccalauréats des étudiants en médecine, l'activité socioprofessionnelle du père, la part des étrangers, la répartition des étudiants étrangers en médecine selon leur nationalité regroupée par continent. En encadré, méthode et source, numerus clausus et l'entrée à l'internat.

A la rentrée 2002, 1891 700 inscriptions ont été enregistrées dans les six principales filières de l'enseignement supérieur, soit 1, 4 % de plus que l'année précédente. Six tableaux mettent en lumière les effectifs dans les principales filières de l'enseignement supérieur, les bacheliers, le taux d'accueil des bacheliers dans les principales filières de l'enseignement supérieur, le flux d'entrée en première année dans les principales filières post-baccalauréat, les entrants en bac+3 en disciplines générales à l'université et les effectifs des universités hors IUT. Champ de l'étude, définitions et méthodologie.

Répartition des étudiants par académie et université et évolution par rapport à l'année précédente. Effectifs par cycle, discipline, et évolution par rapport à 2001-2002 ; part des nouveaux bacheliers entrant à l'université ; répartition des effectifs selon la discipline et le secteur universitaire ; répartition également par discipline selon les académies (y compris les effectifs inscrits dans les IUT et filières d'ingénieurs). Proportion de femmes en fonction de la discipline.

Répartition des enseignants par grade, discipline, type d'établissement. Répartition par tranche d'âges et sexe (en %), dans chaque fonction (professeurs, maîtres de conférence, assistants et autres), par discipline. Evolution des personnels de l'enseignement supérieur de 1982 à 2002 (graphique), des effectifs d'enseignants-chercheurs de 1992 à 2002. Enseignants titulaires d'un corps du 2nd degré en fonction dans le supérieur. Répartition par discipline, catégorie, position administrative. Comparaison des effectifs et de l'âge moyen de recrutement, du stock et des départs en retraite des enseignants-chercheurs par corps et grande discipline. Répartition par académie des principales catégories d'enseignants en fonction dans l'enseignement supérieur. Encadré : sources et méthodes.

Evolution (1991-92 à 2002-2003) par type de classe, graphique. Effectif par type détaillé de classe et par année, par tutelle, pourcentage de filles. Les entrants en première année par type de classe et selon le bac obtenu (majorité de bacheliers scientifiques). Répartition des effectifs par académie et type de classe, poids de l'académie, cartes, comparaison avec 2001-2002. Graphique : répartition des élèves selon l'origine sociale. Encadré : source et définitions.

Le taux de réussite national à la session 2001 du DEUG est de 76,3 % dont 45,5 % en deux ans et de 21,1 % en trois ans. Quatre tableaux mettent en lumière le taux de réussite au DEUG par discipline et série de Bac (session 1999, 2000, 2001), le taux de réussite par sexe, en fonction de la série et de l'âge au Bac (session 2001), le taux de réussite des hommes et des femmes à la session 2001 du DEUG par discipline en deux, trois et cinq ans et enfin les taux de réussite réels et simulés au DEUG cumulé en cinq ans (session 1999, 2000, 2001). Un graphique montre la répartition des entrants, hommes et femmes entre les disciplines. Définitions et source en encadré.

Par type d'école et ministère de tutelle : effectifs en 1980-81, 1990-91, et de à 2001-2002 ; progression moyenne annuelle 1980-1990, 1990-2001 ; en 2001-2002, nombre d'écoles, nombre d'étudiantes, taux de féminisation, diplômes délivrés en 2001 ; origine scolaire des nouveaux inscrits ; effectifs par académie. Graphiques : évolution des diplômes délivrés de 1990 à 2001 et des effectifs de 1990-91 à 2001-02 ; les flux d'entrée par académie et origine scolaire en 2001-02 ; répartition des établissements selon le secteur et leur taille. Cartes : proportion de femmes, part des élèves-ingénieurs comparés à l'ensemble des effectifs du supérieur. Encadré : source.

En 2001-2002, 6190 étudiants, apprentis et stagiaires en formation continue se préparent à devenir ingénieurs dans le cadre du dispositif des formations d'ingénieurs en partenariat (FIP) : 1400 élèves sont inscrits en formation initiale par apprentissage et 1150 au titre de la formation continue. Quatre graphiques montrent l'évolution des effectifs, l'âge et l'origine sociale des inscrits et cinq tableaux montrent l'évolution des formations, les formations d'ingénieurs en partenariat, selon l'origine scolaire et la répartition par série de bac. Par ailleurs, une carte fait ressortir le poids par académie des formations d'ingénieurs en partenariat.

Trois nouveaux bacheliers sur quatre inscrits en premiere année de DEUG ont fait le choix d'y poursuivre leurs études en priorité. Cinq tableaux montrent la part des nouveaux inscrits en DEUG, les raisons de l'inscription, la filière souhaitée et les opinions sur les débouchés. Deux graphismes font ressortir le dépôt d'un dossier dans une filière sélective selon les spécialités du DEUG et les opinions sur les possibilités de travail.

Le taux de réussite au BTS des candidats scolarisés en sections de techniciens supérieurs varie selon les académies. Sept tableaux permettent de mettre en valeur les taux de réussite au BTS de l'ensemble des formations selon le cursus scolaire et l'origine sociale, selon le diplôme initial et le sexe, selon les groupes de spécialités, selon le secteur d'enseignement et l'origine sociale. Un encadré présente le calcul du taux de réussite attendu par académie.

A l'université, en 2001-2002, environ 15% des étudiants sont inscrits en sciences économiques, en sciences de gestion ou en administration économique et sociale (AES). Quatre tableaux font ressortir la répartition des étudiants inscrits dans les filières économie-gestion et AES en fonction du secteur disciplinaire depuis 1994-1995, répartition par secteur disciplinaire et type de diplôme, par secteur disciplinaire et académie des inscrits dans les filières économie-gestion. Cinq graphiques viennent affiner cette répartition.

Près de 490 000 étudiants ont bénéficié d'une aide financière du ministère de la jeunesse, de l'Education nationale et de la recherche pour poursuivre leurs études en 2001-2002. Etudiants boursiers selon le niveau d'étude, le revenu déclaré, le type d'aide financière. Carte donnant la répartition académique des étudiants aidés. Six tableaux concernent les bénéficiaires de l'aide entre 1997 et 2001, le plafond d'attribution et les montants des aides pour les bourses sur critères sociaux et l'évolution des catégories sociales aidées entre 1997 et 2001. Encadré donnant la proportion des étudiants aidés et les unités de consommation.

Une enquête par questionnaire a été réalisée en juin 2001 auprès des allocataires moniteurs de l'enseignement supérieur, dispositif mis en place en 1998 attribuant aux meilleurs étudiants de DEA une allocation de monitorat sur trois ans en contrepartie d'un certain nombre d'heures d'enseignement, en vue d'une initiation au métier d'enseignant chercheur. La part des femmes est en progression constante dans l'enseignement supérieur, mais leur présence dans la population des moniteurs varie grandement en fonction des disciplines. Le recrutement des moniteurs se fait essentiellement parmi les doctorants français. L'étude porte sur les parcours scolaires des moniteurs, sur le poids de la famille : le tableau I donne la mention au bac et la profession des parents, le tableau II le parcours de formation selon la direction scientifique, le tableau III les raisons du monitorat. Deux graphes présentent d'une part, les rapports entretenus avec les enseignants au sein du département, d'autre part les difficultés les plus importantes rencontrées en tant qu'enseignant débutant. Un dernier graphe donne un aperçu des projets prioritaires des moniteurs après la thèse.

En 2001, 4500 personnes ont fait valider les acquis de leur expérience professionnelle en vue d'une dispense d'une partie des épreuves aux examens. Cela représente 13,5 % de plus qu'en 2000. Dans 55% des cas, il s'agit de femmes et dans 8 cas sur 10, il s'agit de personnes disposant d'un emploi. Le diplôme le plus recherché est le BTS. Un gros effort a été fourni par les académies pour faire de l'information et proposer un accompagnement aux candidats. Un tableau (tableau VI) récapitule pour chaque académie le nombre de candidats, le nombre de dispenses accordées totalement ou partiellement. Sont présentés également par académie les principaux diplômes obtenus (tableau VIII). NB : l'académie de Créteil signale que dans le tableau VI, pour les 577 candidats, il lui manquait 148 réponses dans les résultats de la VAP en 2001. Ce qui annule la remarque sur le pourcentage de personnes n'ayant obtenu aucune dispense.

En 2001, 16 000 personnes ont pu faire valider leurs acquis professionnels par une université ou le CNAM. La dispense d'une partie des examens reste peu utilisée dans l'enseignement supérieur. Un tableau par université et pour le CNAM présente le volume d'activité de validation des acquis professionnels : dépôt de dossiers et réponses favorables. Sous la forme de graphiques sont analysées les situations professionnelles, l'âge des demandeurs et la part des femmes. Deux tableaux donnent la répartition des bénéficiaires de la VAP par type de formation suivie, en pourcentage d'une part, et selon l'âge des demandeurs, d'autre part.

D'après les premières estimations, le nombre d'inscriptions dans les principales filières de l'enseignement supérieur diminuerait légèrement en 2002-2003. Le fléchissement des effectifs serait surtout notable dans le 1er cycle universitaire et également en IUT. Moins de jeunes bacheliers s'inscrivent en université ou en IUT, à l'inverse, un plus grand nombre d'entre eux ont choisi les STS et CPGE (Tableaux I et II). Une carte de France montre très clairement l'existence de variations académiques. Une analyse des effectifs, discipline par discipline, montre l'attrait des formations médicales et la désaffection pour le droit, les langues et les sciences. Le tableau V donne pour chaque académie une évolution des effectifs en 1ère année par type de formation. Sources et méthode d'estimation des effectifs sont décrites dans l'encadré.